Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком.

Введение

Ваш малыш не говорит. Вы в растерянности. Это еще одна проблема,
а у Вас их и так достаточно. Сможете ли Вы справиться с ней самостоятельно
и как? Задача настолько серьезна, что для ее решения необходима
длительная программа комплексного воздействия - медицинского,
логопедического, психолого-педагогического.

А что же делать родителям? Как правило, они не обладают специальными
знаниями, и проблема неговорящего ребенка застает их врасплох.
Кроме того, специалисты наблюдают сложные межличностные отношения
в семьях, где воспитываются дети с такой патологией. Часто родители
неадекватно относятся к речевым и двигательным дефектам малыша:
они либо чрезмерно опекают и балуют его, либо, напротив, эмоционально
холодны, ограничивая свое общение с ним, удовлетворением минимальных
потребностей ребенка. Ни тот, ни другой подходы в корне не верны.
Необходимо отделять речевые проблемы ребенка от него самого,
и бороться с проблемами, а не с малышом. Часто родители не в
состоянии реально оценить его возможности, занижая их, или благодушно
объясняя трудности простым нежеланием говорить. Именно поэтому
необходимо организовать постоянное общение родителей с врачом
и логопедом - дефектологом, которые помогут преодолеть беспомощность
в вопросах воспитания и обучения больного ребенка, познакомят
с системой его реабилитации.

В этой книге мы предприняли попытку обобщить опыт логопедической
службы психоневрологического санатория №65 по психологической
поддержке и обучению родителей, имеющих детей с диагнозами: общее
недоразвитие речи уровня, обусловленное дизартриями при детском
церебральном параличе, алалии и анартрии.

В санатории ребенок получает медикаментозное лечение, квалифицированную
логопедическую и психологическую помощь, лечебную физкультуру
и массаж. Непосредственное участие родителей в этом сложном процессе
ускоряет и облегчает реабилитацию ребенка. С этой целью мы разработали
систему домашних занятий, благодаря которой у родителей формируется
правильное отношение к интеллектуальному и речевому дефекту ребенка,
раскрываются пути его преодоления, создаются условия для полноценного
общения с ним.

Работать по предложенной нами системе можно совместно с логопедом
- дефектологом или самостоятельно. Все задания, собранные в 55
занятий, предлагаются ребенку в игровой форме. Играя с геометрическими
формами, тактильными таблицами, он познает свойства предметов;
игры с игрушками развивают внимание и речевую активность ребенка;
дыхательные игровые задания позволяют формировать правильное
речевое дыхание; различая и запоминая звучание музыкальных инструментов,
звуковых коробочек, звукоподражаний, малыш учится слушать, запоминать,
- таким образом развивается его слуховое восприятие. В книге
представлено много заданий, направленных на понимание вопросов
и инструкций, так как развивать в ребенке способность к пониманию
речи окружающих так же важно, как и научить его разговаривать.

Необходимый иллюстративный материал собран в "Приложении к занятиям".
Вырезав и наклеив на картон иллюстрации, можно использовать их
в нескольких занятиях по одной теме. Разработанный нами "Альбом
звукоподражаний и слов" также состоит из предметных, сюжетных
картинок, игровых заданий разной степени сложности и сводной
таблицы звуков, звукоподражаний и слов. Ее использование поможет
родителям увеличить активный словарь ребенка на каждый вызываемый
звук.

Все речевые упражнения составлены с учетом разных стартовых возможностей
детей. Поэтому необходимым условием работы по этой книге является
участие в ней логопеда - дефектолога. Его задача - помочь родителям
в выборе нужных игровых приемов и инструкций, понятных ребенку,
обучить их приемам артикуляционной гимнастики и массажа, не включенным
в книгу, познакомить с правилами поведения в игровой ситуации.

Каждое занятие для вас, дорогие родители, будет уроком постижения
огромного, мира вашего малыша. От урока к уроку Вы научитесь
лучше понимать ребенка и это, в свою очередь, сделает ваше общение
с ним более полноценным и значимым. В ежедневных играх важен
положительный эмоциональный настрой. Учитесь радоваться вместе
с ребенком. Поощряйте его, хвалите за любой, даже самый маленький
шаг к победе над своим недугом. Терпеливо относитесь к неудачам
на занятии, помните о том, что не нужно торопиться в таком непростом
и многотрудном деле. Чаще обращайтесь к тем играм, которые сложны
для ребенка, добивайтесь, чтобы он играл в них с удовольствием.
Однако, каждое занятие должно быть ограничено во времени, так
как нельзя перегружать ребенка каким-либо одним видом деятельности.
Если Вы заметили, что малыш устал, отказывается от игры, остановитесь,
отвлеките его, а позже снова поставьте перед ним ту же задачу.

Мы надеемся, Вас не разочарует видимая простота упражнений. Их
выполнение является огромным трудом для ребенка. И если он чему-то
научился, сумейте и Вы оценить его усилия, его готовность и желание
трудиться. Будьте терпеливы, доброжелательны, и ваш труд и терпение
будут вознаграждены!

Авторы книги — старший логопед Дедюхина Галина Викторовна и логопед
Кириллова Елена Владимировна приглашают всех заинтересовавшихся
этой публикацией к творческому диалогу. Ваши замечания, дополнения,
предложения по материалам книги существенно помогут в последующих
разработках, посвященных теме сотрудничества логопедов-дефектологов
и родителей при различных формах детской речевой патологии.

Занятие № 1

Задание 1.

Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на совместную
со взрослым работу, развивать ощущения собственных движений.

Взрослый хлопает своей ладонью по ладони ребенка, сопровождая
свои действия стихотворным текстом, и побуждает малыша к ответным
действиям:

Ладушки - ладушки, Где были? У бабушки! Ладушки - ладошечки,
Звонкие хлопошечки. Хлоп - хлоп!

Задание 2.

Цель: учить фиксировать взгляд на ярком предмете, прослеживать
его движение взглядом и рукой, формировать захват руки.

Ребенку предлагается найти яркую игрушку (колечко), подвешенную
за ниточку в ограниченном пространстве стола (дивана). Взрослый
перемещает игрушку (колечко), дергая за ниточку, малыш прослеживает
движение взглядом и пытается схватить ее рукой.

Задание 3.

Цель: развивать зрительное восприятие, учить соотносить игрушку
со звукоподражанием, побуждать ребенка к произвольному произнесению
звукоподражания.

С помощью сюрпризного момента (из "чудесного" мешочка, коробочки,
из-за ширмы) ребенку предъявляется знакомая или любимая игрушка
(например, мишка). Взрослый совершает игровые действия с мишкой,
сопровождая их словами: "В гости к нам пришел мишка. Он здоровается
с тобой: "У-у-у!" Поздоровайся с мишкой (взрослый побуждает ребенка
к произвольному или сопряженному (СНОСКА: Сопряженная речь
— одновременное совместное произнесение слов и фраз ребенком
и взрослым, отраженная речь — речь, повторенная за взрослым,
произвольная речь — самостоятельное речевое высказывание)
произнесению звукоподражания).

Если малыш охотно включается в игру, можно предложить ее усложнение
- игру "Кто позвал" (вместе с мишкой в гости к малышу пришел
волк-волчок ("у-у-у!"); игрушки располагаются по правую и левую
стороны от ребенка и по очереди "зовут" малыша, он поворачивается
к той игрушке, которая его "позвала").

Варианты: аналогичные игры проводятся с самолетиком ("у-у-у!")
и паровозиком ("у-у-у!").

Занятие № 2

Задание 1.

Цель: формировать положительный эмоциональный настрой на совместную
со взрослым работу у развивать ощущения собственных движений.

Взрослый, действуя руками ребенка, произносит стихотворный текст:

Прилетели гули-гули голубочки, (машет руками)

На головку сели гули моей дочке. (кладет руки на голову малыша)

Ой! Шу, полетели! (разводит руки ребенка в стороны)

Задание 2.

Цель: учить ребенка фиксировать взгляд на предмете, прослеживать
взглядом его движение.

Взрослый побуждает ребенка найти игрушку в пространстве комнаты
(на диване, на стуле, на полке) и проследить взглядом за ее перемещением
(с дивана на ковер, с ковра на стул, со стула на стол и т.п.)
Активизировать внимание малыша можно с помощью стихотворных текстов:

Где же кукла наша,

Найдем мы куклу Машу!

Вова к кукле подойдет,

Вова куколку найдет.

Если ребенок не фиксирует взгляд на игрушках, целесообразно начинать
эту работу с использования цветных повязок на голове матери,
ярких, блестящих предметов одновременно со звуковым раздражителем
(звучанием бубна, погремушки, молоточка).

Задание 3.

Цель: побуждать ребенка к произвольному выдоху.

Игра "Султанчики" (султанчик легко изготовить из яркой фольги
или новогодней мишуры, привязав ее к карандашу).

Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик,
обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.

Занятие № 3

Задание 1.

Цель: развивать собственные ощущения с использованием различных
поверхностей.

Взрослый хлопает ладошкой ребенка, сопровождая действия словами:
"Хлоп - хлоп, моя рученька!" Если малыш с удовольствием участвует
в этой игре, можно побуждать его к самостоятельным действиям.

Усложнение: за счет использования разнообразных поверхностей
- наждачная бумага, мисочка с кремом и т.п.

Задание 2.

Цель: формировать произвольный ротовой выдох.

Игра "Шарик": взрослый предлагает ребенку подуть на легкий шарик
для пинг-понга, который находится в тазике с водой.

Задание 3.

Цель: учить фиксировать взгляд на предмете, прослеживать взглядом
его движение.

1. Появление игрушки из-за ширмы в заданном месте (например,
справа) с предварительной фиксацией взгляда на нем (предлагаемая
инструкция: "Это мишка! Он спрятался. Посмотри, где спрятался?"),
прослеживание движения игрушки в заданном направлении над ширмой
(для этой игры можно использовать игрушки Би-ба-бо для кукольного
театра).

2. Появление игрушки из-за ширмы одновременно со звуковым сигналом
(ударом в бубен).

Усложнение (вводится в случае, если ребенок легко справляется
с основным заданием):

находить игрушку по ее характерным деталям в пространстве комнаты
(уши зайца выглядывают из коробки, мяч из-за ножки стола, голова
куклы из-под подушки и т.п.);

находить игрушки в пространстве комнаты с помощью "подзорной
трубы", охватывающей оба глаза (листа плотной бумаги, свернутого
в широкую трубочку).

Занятие № 4

Задание 1.

Цель: развивать ощущения собственных движений с помощью легких
массажных действий руками.

Цель: формировать произвольный выдох.

Игра "Перышко": ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий
ватный шарик.

Задание 3.

Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать
ребенка к произвольному произнесению звукоподражания "а-а-а",
развивать слуховое внимание.

Игра "В гости пришла кукла".

С помощью сюрпризного момента предъявляется знакомая кукла. Она
хочет спать, нужно ее покачать, сопровождая действия звукоподражанием
"а-а-а". Взрослый показывает игровые действия, сопровождая их
словами: "Кукла Оля хочет спать, куклу надо покачать", и побуждает
малыша сделать то же самое.

Занятие № 5

Задание 1.

Цель: активизировать ощущения собственных движений с использованием
ровных и неровных поверхностей.

Взрослый выдавливает крем на гладкую поверхность (зеркало, плоскую
тарелку) и, работая рукой ребенка, размазывает крем по зеркалу
(тарелке). Все действия сопровождаются словами:

По ровненькой дорожке (поглаживающие движения)

Топ-топ! (стучит ладонью по зеркалу)

По гладенькой дорожке (поглаживающие движения)

Скок-скок! (постукивающие движения).

Аналогичные движения производятся на неровной поверхности массажного
коврика и сопровождаются словами:

По кочкам, по кочкам - топ-топ,

На бугорочки - скок-скок,

В ямку - бух!

Задание 2.

Цель: формировать произвольный выдох.

Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать
ребенка к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению
звукоподражания "а-аа", развивать слуховое внимание.

Игра "Айболит": взрослый создает игровую ситуацию - к Айболиту
приходят знакомые ребенку игрушки: зайка, неваляшка, крокодил.

У зайки болят зубы. Зайка плачет: "А-а-а!"

Как плачет Зайка?

У крокодила болят зубы. Крокодил плачет: "А-а-а!" и т.п.

Малыш произносит вместе со взрослым, повторяет за ним, потом
произносит самостоятельно звукоподражание "а - а - а!"

Занятие № 6

Задание 1.

Цель: активизировать движения пальцев рук, формировать положительный
эмоциональный настрой на занятия со взрослым.

Взрослый действует руками ребенка: указательным пальцем правой
руки выполняет круговые движения по ладони левой руки. Действия
сопровождаются словами: Сорока - сорока Кашку варила, Деток кормила.

Этому дала (по очереди загибаются мизинец),

Этому дала(безымянный),

Этому дала (средний),

Этому дала (указательный),

Этому дала (большой пальцы).

Задание 2.

Цель: привлекать внимание ребенка к звучащему предмету (колокольчику).

На столе перед ребенком 2 коробки, в одной из которых находится
колокольчик. Взрослый достает его из коробки, демонстрирует звучание,
затем убирает инструмент и, переставив коробочки местами, предлагает
малышу найти колокольчик (выбрать нужную коробочку).

Варианты:

использование погремушки, коробочки с мелкими предметами;

увеличение количества пустых коробочек, участвующих
в игре (ребенок выбирает из трех-четырех коробочек, в одной из
которых находится колокольчик или погремушка).

Задание 3.

Игра "У нас в гостях" ("Зоопарк"): Из-за ширмы последовательно
появляются игрушки: мишка, кукла, крокодил, волк, зайчик. Они
"здороваются" с малышом ("а - а - а", "у у - у") и прячутся за
ширму.

Вопросы и инструкции:

Угадай, кто поздоровался? Покажи.

Позови того, кто поздоровался (вызов звукоподражаний).

Усложнение:

"Чудесный мешочек".

Доставая из него игрушки, ребенок воспроизводит звукоподражания.
Вопросы и инструкции:

Покажи, кто позвал?

Кто поздоровался так: "А - а - а"?

"Кто ушел?"

На столе 2-3 игрушки (самолет, волк, крокодил). Ребенок воспроизводит
звукоподражание к каждой игрушке. После этого одна из них убирается
(например, крокодил).

Вопрос: "Кто ушел?" (побуждать к произнесению звукоподражания).
Взрослый обращает внимание на то, как ребенок фиксирует взгляд
на игрушке и прослеживает взглядом ее движение над ширмой.

Занятие № 7

Задание 1.

Цель: активизировать активные и пассивные движения пальцев рук,
формировать положительный настрой на занятия со взрослым.

Взрослый действует руками ребенка: загибает и разгибает пальчики
малыша попеременно на правой и левой руке, сопровождая движения
словами:

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - дедушка,

Этот мальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - Вовочка.

Задание 2.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора!

Цель: учить продолжительному ротовому выдоху.

Цель: активизировать зрительное восприятие ребенка, формировать
его речевую активность, используя двигательные возможности.

Игра "Удочка". На столе, расположенные в ряд, лежат 2-3 разноцветные
ленты (удочки). К концам двух из них привязаны знакомые игрушки
(ребенок может назвать их, используя звукоподражание). Взрослый
предлагает "поймать на удочку" мишку (самолет, крокодила). Для
этого нужно потянуть за нужную ленту и подтащить игрушку к себе
(можно использовать совмещенные действия руками взрослого и ребенка
или побуждать малыша повернуться и потянуться к нужной игрушке).
После того как игрушка будет "поймана", ребенок называет ее,
используя звукоподражание.

Занятие № 8

Задание 1.

Цель: учить ребенка совершать действия руками (раскрывать ладони,
широко разводя пальцы) в соответствии со стихотворным текстом.

Взрослый произносит слова:

Поехали - поехали,

Поехали - поехали,

С орехами, с орехами,

К зайчику за мячиком,

За мячиком твоим,

Круглым и большим,

Вот каким! (показ руками)

К дедушке за репкой,

Желтой, большой,

Вот какой!

(Взрослый разводит руки ребенка в стороны, показывая размеры
репки и раскрывает его ладони).

Задание 2.

Цель: учить продолжительному ротовому выдоху.

Игра "Бабочка, лети". Взрослый показывает ребенку бабочку, вырезанную
из цветной бумаги, закрепленную по центру ниткой, дует на нее.
Бабочка "летает". Игра сопровождается стихотворным текстом:

Бабочка летала,

Над Вовочкой порхала.

Вова не боится –

Бабочка садится.

Взрослый "сажает" бабочку на руку ребенка, побуждая малыша подуть
на нее.

Задание 3.

Два колокольчика находятся на расстоянии 1—1,5 м друг от друга
(в поле зрения ребенка). Взрослый попеременно звенит в колокольчики,
предлагая ребенку повернуться к звучащему предмету.

Цель: учить ребенка определять направление звука.

Варианты.

"Где же, где же колокольчик?"

Взрослый произносит стихотворную фразу, сопровождая ее демонстрационными
действиями:

- Где же, где же колокольчик? (Показывает колокольчик и прячет
его в коробочку).

- Нет-нет, нет-нет. (Покачивает головой, побуждая ребенка к аналогичным
действиям).

- Где же, где же колокольчик? (Вынимает колокольчик из другой
коробочки).

- Вот-вот, вот-вот. (Звенит в колокольчик, побуждая малыша к
аналогичным действиям рукой).

Использование погремушек, звуковых коробочек.

Занятие № 9

Задание 1.

Цель: используя разницу температурных ощущений, побуждать ребенка
к произвольным эмоциональным восклицаниям "Ой! Ай! Ух! Ох! Ах!"

На столе перед ребенком мисочки с теплой водой, куском льда,
предварительно нагретым в горячей воде пинг-понговым шариком.
Малыш последовательно прикасается к этим температурным раздражителям
с помощью взрослого, сопровождая действия эмоциональными восклицаниями
(образец дает взрослый).

Задание 2.

Цель: учить ребенка произвольному выдоху.

Игра "Горячий чай". Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий
чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл. Показ действия
сопровождается словами: "Наберу много воздуха и подую на чай!"

Задание 3.

Цель: учить сличать и объединять предметы по признаку цвета.

Игра "Разноцветная коробочка". В коробочке находятся шарики разных
цветов. Взрослый вынимает из нее красный шарик и просит ребенка
достать из коробочки "такой же". Если малыш совершает неадекватные
действия, взрослый сравнивает шарик ребенка со своим и дает установку:
"Ты достал не такой шарик", - вынимает шар нужного цвета и говорит:
"Достань такой же".